Diez años de relación, acceso acompañado y datos propios
Investigar con un pueblo indígena exige confianza, reglas claras y alguien que conozca el terreno. Esto es lo que aporta la asociación.
La Associació Guardians de l’Amazònia trabaja con el pueblo Puyanawa desde 2016 y, desde 2025-2026, con el pueblo Nukini. Los dos viven en el valle del Juruá, junto al río Moa (Acre, Brasil).
En la escuela nukini, la Escola Pedro Antônio de Oliveira, todo el profesorado tiene estudios superiores, y hay posgrados. Es un claustro con el que se investiga de igual a igual.
- Diez años de relación con los Puyanawa y una relación nueva con los Nukini
- Datos propios: memorias anuales, la memoria 2025 de la Red y las memorias de proyectos
- Escuelas de Cataluña en la Red de Escuelas Guardianas de la Amazonia (REGA), abiertas a proyectos de aprendizaje-servicio
Profesorado nukini: reunión con la comunidad del 24/09/2026 y La Red llega al pueblo Nukini.
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Consentimiento libre, previo e informado
Toda investigación empieza con el sí de la comunidad y de cada participante, además de la revisión de tu comité de ética.
Convenio 169 de la OIT · Los pueblos guardianes
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Devolución a la comunidad
Los resultados vuelven a las escuelas y a la comunidad, en portugués y en formatos útiles.
El conocimiento circula en las dos direcciones · Marco conceptual
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Saberes internos, fuera de lo público
Los saberes espirituales e internos quedan fuera de todo material público. Así se acordó con la comunidad Nukini el 24/09/2026.
Acuerdo con la comunidad Nukini, 24/09/2026
Si tu investigación te lleva a la comunidad
Alojamiento y comida en la comunidad, incluidos
Las estancias no están remuneradas. Pero si viajas a una comunidad indígena, el alojamiento y la comida en la comunidad están incluidos. Es una oportunidad única de convivir con la comunidad y conocer su escuela desde dentro.
- Cada estancia se acuerda antes con la propia comunidad.
- Te acompaña la asociación en todo el proceso.
- El viaje y los trámites los hablamos contigo.
Lo que ya se ha estudiado: una selección de 20 referencias
Referencias con enlace abierto, comprobadas una a una en septiembre de 2026. Un buen punto de partida para tu estado de la cuestión.
Sobre los Nukini hay muy poca investigación publicada. Se ha localizado una única tesis doctoral centrada en este pueblo, y su lengua apenas cuenta con un artículo de fonología. Para quien investiga, es una oportunidad: casi todo está por hacer, y se puede hacer con la comunidad.
Nukini y Puyanawa
- Correia, C. de S. (s. f.). «Nukini». Ficha enciclopédica · Enciclopédia Povos Indígenas no Brasil, Instituto Socioambiental · PT
- AIN, AMAAIAC y CPI-Acre (2015). Plano de Gestão Territorial e Ambiental da Terra Indígena Nukini. Informe técnico-comunitario · Associação Indígena Nukini y Comissão Pró-Índio do Acre · PT
- Freitas, R. D. de O. (2024). Aldeia Isã Vakevu, do povo originário Nukini… Tesis doctoral en Derecho · Universidade de Brasília; publicada como libro en 2026 · PT
- Walker, M. R. (2012). A identidade Puyanawa e a escola indígena. Tesis doctoral en Educación · Universidade Estadual de Maringá · PT
- Silva, J. C. da (2026). A formação acadêmica do professor indígena e suas implicações para revitalização da língua e cultura Puyanawa. Máster (mestrado) · PPEHL, Universidade Federal do Acre · PT
Educación indígena en Acre
- Monte, N. L. (2000). «Os outros, quem somos? Formação de professores indígenas e identidades interculturais». Artículo · Cadernos de Pesquisa, n. 111 · PT
- Silva, J. A. C. da (2019). «Políticas de educação escolar indígena no Acre». Artículo · Educar em Revista, n. 77 · PT
- Cordeiro-Oliveira, S. (2023). «Vozes femininas indígenas no ensino de línguas: dicionários terminológicos». Relato de experiencia · Horizontes (USF); Licenciatura Indígena de la UFAC · PT
Lenguas pano
- Gomes, G. de J. (2009). «Uma introdução descritiva da estrutura silábica da língua Nukini-Pano». Artículo · Anais do XIV SETA, Unicamp · PT
- Fleck, D. W. (2013). Panoan Languages and Linguistics. Monografía · Anthropological Papers of the American Museum of Natural History, n. 99 · EN
- Paula, A. S. de (2008). «Os morfemas de negação e causatividade nas línguas Puyanáwa e Yawanawá (pano)». Artículo · Revista do GELNE (UFRN) · PT
Internet y tecnología
- Moura, S. de A. (2020). Educação dos povos indígenas no Brasil e as tecnologias de informação e comunicação no contexto dos Ashaninka. Máster en Tecnología Educativa · Universidade do Minho (Portugal) · PT
- Cruz, K. (2025). «Colonialismo digital na Amazônia: a ecologia da conexão e a Starlink». Artículo · TECCOGS (PUC-SP) · PT
- InternetLab (2025). Redes na Floresta: mapeamento das políticas de conectividade na região amazônica brasileira. Informe de investigación · InternetLab · PT
Ciudadanía global
- Andreotti, V. (2006). «Soft versus critical global citizenship education». Artículo · Policy & Practice: A Development Education Review, n. 3 · EN
- Martin, F. y Griffiths, H. (2012). «Power and representation: a postcolonial reading of global partnerships and teacher development through North-South study visits». Artículo · British Educational Research Journal, 38(6) · EN
IA y lenguas indígenas
- Carroll, S. R. et al. (2020). «The CARE Principles for Indigenous Data Governance». Artículo · Data Science Journal (CODATA), 19 · EN
- Pinhanez, C. et al. (2024). «Harnessing the Power of Artificial Intelligence to Vitalize Endangered Indigenous Languages: Technologies and Experiences». Artículo · IBM Research Brasil y Universidade de São Paulo, arXiv · EN
- Liu, Z. et al. (2022). «Not always about you: Prioritizing community needs when developing endangered language technology». Comunicación · ACL 2022 · EN
- Polegatti, G. A. et al. (2026). «A integração de inteligência artificial generativa no âmbito da educação escolar indígena». Artículo · Areté (Universidade do Estado do Amazonas) · PT
14 temas por investigar con las comunidades
Salen de revisar lo publicado. Son propuestas a concretar contigo, con tu tutor o tutora y, siempre, con la comunidad. El nivel es orientativo.
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TFMAntropologíaEducación
El primer catálogo de la producción nukini
Cartillas, trabajos de fin de carrera y materiales de educación ambiental escritos por la comunidad, sin catalogar. En la reunión del 24/09/2026 se acordó con la comunidad sintetizarlos.
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TesisLingüística
Gramática y diccionario básicos del nukini
Lo publicado sobre la lengua se reduce a un artículo de fonología. Un diccionario terminológico hecho con el profesorado sería una aportación inédita.
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TFMEducaciónMedio ambiente
El territorio como currículo en la escuela nukini
El plan de gestión territorial nukini está documentado. Cómo llega al aula de la Escola Pedro Antônio de Oliveira, no.
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TFGAntropologíaEducación
La historia de la OPIAC
La organización de los profesores indígenas del Acre impulsó la formación docente del Juruá. No hay ningún estudio monográfico sobre ella.
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TFMEducación
Un claustro indígena con posgrados
La literatura describe un profesorado indígena poco titulado y precario. El caso nukini, con todo el claustro titulado, es una excepción que nadie ha analizado.
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Proyecto de grupoInformática e IAAntropología
Internet por satélite en las aldeas
Hay estudios generales y ensayos críticos, pero ningún estudio de caso escolar en el Juruá. La escuela nukini ya tiene laboratorio de informática e internet.
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TFMEducaciónInformática e IA
Alfabetización digital crítica en escuelas indígenas
Las TIC se han estudiado como herramienta. Desinformación, privacidad y dependencia de plataformas, todavía no.
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TFGEducación
Hermanamientos Cataluña-Acre con mirada poscolonial
La investigación europea sobre hermanamientos Norte-Sur no incluye ningún caso con pueblos indígenas amazónicos ni con escuelas catalanas. La REGA lo es.
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TFGMedio ambienteEducación
La memoria climática de los mayores, en el aula
Existe un solo trabajo sobre el cambio climático desde la mirada puyanawa. Falta llevar esos saberes al aula y al intercambio con Europa.
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TesisLingüísticaEducación
La revitalización del puyanawa, diez años después
Tres trabajos recientes estudian cómo se enseña la lengua. Ninguno evalúa los resultados en el alumnado ni su uso fuera del aula.
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TFMDerecho
El marco temporal y las tierras indígenas del Moa
Nadie ha analizado cómo afecta la Ley 14.701/2023 a las tierras indígenas Nukini y Puyanawa.
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TFMInformática e IADerecho
Un protocolo CARE para los archivos de las lenguas
Grabaciones, diccionarios y trabajos académicos dispersos, y ningún acuerdo comunitario sobre quién controla esos datos.
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Proyecto de grupoInformática e IALingüística
IA para lenguas pano con pocos datos
No existe ningún recurso digital (corpus, corrector, reconocimiento de voz) para el puyanawa ni para el nukini. Otras experiencias en Brasil muestran que es viable, si se diseña con la comunidad.
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TesisInformática e IAEducación
IA generativa en la escuela indígena del Juruá
Solo hay un estudio empírico en una escuela indígena brasileña. Replicarlo con un profesorado muy titulado y con internet recién llegado sería inédito.
¿Tienes otro tema? También se puede proponer: elige tu camino.
Informática e IA al servicio de las lenguas y las escuelas
En 2026 los docentes puyanawa lideran proyectos propios: la revisión de su gramática para un diccionario de bolsillo en 2027 y una aplicación para una biblioteca de materiales indígenas. Un grupo de informática puede acompañarlos, si ellos lo piden.
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Diccionario y app de las lenguas puyanawa y nukini
Diccionario digital, archivo de voz de los mayores y herramientas de escritura para dos lenguas pano sin ningún recurso digital.
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Biblioteca digital indígena
Un lugar para los materiales que producen los docentes, con gobernanza comunitaria de lo que se publica y de lo que no.
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Alfabetización digital crítica con IA
La formación de 2025 trabajó el uso crítico y bioético de la IA con 22 educadores indígenas. Hay materiales y resultados para seguir.
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Gobernanza de datos indígenas
Los principios CARE y las etiquetas de Local Contexts: la comunidad decide quién usa sus datos, cómo y para qué.
Un modelo que inspira
El nheengatu, en la Universidade de São Paulo
El C4AI de la USP, con IBM Research y la FOIRN (Federação das Organizações Indígenas do Rio Negro), desarrolla herramientas para el nheengatu: corrector, sugerencia de palabras, traductor y aulas con tablets, satélite y paneles solares. Los datos son propiedad de la comunidad.
Lo citamos como modelo de referencia, no como socio: hoy no hay relación entre ese equipo y la asociación.
Siete formas de aliarse con la asociación
Hoy la asociación no tiene convenios universitarios firmados. Son propuestas que concretamos con cada universidad, facultad o grupo.
Convenio de prácticas
Prácticas de grado o máster con plan de trabajo y persona de referencia en la asociación.
Aprendizaje-servicio
Asignaturas que prestan un servicio real a las escuelas de la REGA, en Cataluña o en remoto.
TFG, TFM y tesis vinculados
Los 14 temas de esta página, u otros que se decidan con la comunidad.
Proyectos de investigación
Co-diseñados con las comunidades Puyanawa y Nukini, con devolución y datos bajo control comunitario.
Cooperación universitaria
Proyectos conjuntos para las convocatorias de cooperación de la propia universidad.
Erasmus+
Como posibilidad a explorar, si hay un consorcio y una línea que encaje. Hoy no hay ninguna candidatura en marcha.
Y una séptima: formación
Sesiones para alumnado o profesorado universitario sobre educación intercultural, alfabetización digital crítica y cooperación con pueblos indígenas.
Vínculos universitarios que ya existen
- Los resultados de la fase 1 de la Red se compartieron con profesorado de otras escuelas indígenas en la Universidade Federal do Acre (UFAC).
- El marco conceptual de la asociación bebe del Máster en Globalización, Desarrollo y Cooperación de la Universitat de Barcelona, cuyo primer año cursó el presidente de la asociación.
Son vínculos, no convenios. A partir de ahí, cada alianza se construye de cero y con la comunidad.
Convocatorias que podemos preparar juntos
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Agència Catalana de Cooperació al Desenvolupament
Proyectos de desarrollo y de educación global. Admite candidaturas en agrupación entre una ONGD y una universidad catalana.
La edición 2026 cerró en julio: se puede preparar la siguiente.
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Convocatorias propias de cooperación
Muchas universidades tienen fondos propios (el «0,7 %») para proyectos de su comunidad con una contraparte: la asociación puede serlo.
Es el caso de la UAB, la UPC, la UdG, la UdL o la URV. Consultad los plazos de la próxima edición.
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Erasmus+
Capacity Building in Higher Education (universidades de Europa y América Latina) y asociaciones en educación escolar (KA210 y KA220), para la parte europea de la REGA.
Los plazos de 2026 ya han cerrado: se preparan para la próxima convocatoria.
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Endangered Languages Documentation Programme
Financia la documentación de lenguas amenazadas y da prioridad a los equipos con miembros de la comunidad.
Las Rapid Grants se piden todo el año. La ronda anual de 2026 cierra el 1 de octubre: lo realista es preparar la de 2027.
Elige tu camino
Cada camino te lleva a un formulario breve. Con él preparamos una primera conversación.
Grado, máster o doctorado
Soy estudiante
Propón un tema de esta página, o el tuyo, para tu TFG, TFM o tesis, o unas prácticas o una estancia.
Universidad, facultad o grupo
Represento a una universidad o grupo
Grupos de investigación (también de informática e IA), facultades y oficinas de cooperación o de aprendizaje-servicio.
¿Prefieres el correo? info@eiamazonia.org
Preguntas frecuentes
¿Puedo proponer un tema que no está en la lista?
Sí. Los 14 temas salen de revisar lo publicado, pero no son los únicos. Lo decisivo es que sirva a la comunidad y que ella esté de acuerdo.
¿Me garantizáis el acceso a la comunidad?
No. El acceso lo decide la comunidad. La asociación presenta tu propuesta, te acompaña y hace de puente. Si la comunidad dice que no, o que ahora no, se respeta.
¿Se pueden investigar los saberes espirituales?
No para materiales públicos. Con la comunidad Nukini se acordó el 24/09/2026 que los saberes espirituales e internos quedan fuera de todo material público. Tu trabajo debe respetarlo.
¿Está remunerado?
No. Pero si tu investigación te lleva a una comunidad indígena, el alojamiento y la comida en la comunidad están incluidos. El viaje y los trámites los hablamos contigo.
¿Puedo investigar sin viajar a Brasil?
Sí. Muchos temas se trabajan en remoto o en Cataluña: las memorias publicadas, las escuelas de la REGA, la gobernanza de datos o las herramientas digitales. La comunidad participa por videoconferencia.
¿Qué idiomas necesito?
Con la comunidad y el profesorado indígena se trabaja en portugués. Buena parte de la bibliografía también está en portugués. Con las escuelas catalanas, catalán o castellano.
¿Tenéis convenio con mi universidad?
Hoy no hay convenios universitarios firmados. Si tu universidad necesita uno, lo estudiamos con ella a partir de tu propuesta. Por eso conviene escribir con tiempo.
¿Conoces a alguien que busque tema?
Pásale esta página: puede servir a un compañero de clase, a tu tutora o a tu grupo de investigación.